Dpto. Ciencias de la Educación

La actual Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) ha supuesto un debate crítico en nuestro país, que alude a ciertas limitaciones en la libertad. Este artículo pretende establecer y discutir las premisas sobre las cuales poder realizar un análisis del concepto de la libertad y las oportunidades para su ejercicio contenidos tanto en la LOMLOE como en cualquier marco normativo educativo. El objetivo es concretar y discutir sobre los valores liberadores que, según la legislación educativa, alcanzará el alumnado a su paso por las diversas enseñanzas del sistema educativo. Para ello, la metodología propuesta es la del análisis de contenido axiológico. Los valores resultantes se presentan agrupados en: autonomía personal, esfuerzo, hábitos y disciplina, criterio propio, elección y decisión, autonomía pedagógica, organizativa y de gestión y sociedad libre. Constituyen el ejercicio responsable de la libertad, que exige un largo proceso formativo que las leyes educativas han de garantizar.

El hecho de que un niño enferme supone una pérdida ocasional o permanente del bienestar físico, mental y social en su vida, y esto acarrea otros factores que suponen una debilidad emocional y de desajuste académico. El objetivo principal de este artículo es presentar la Cuentoterapia como recurso dentro de las Unidades Pedagógicas Hospitalarias, con la finalidad de paliar el desajuste pedagógico y emocional que supone una hospitalización para los discentes hospitalizados comprendidos en las edades de la etapa escolar de Educación Infantil. Trabajando mediante la Cuentoterapia dentro de estas aulas resultará una labor pedagógica y terapéutica, puesto que, en el cuento como recurso en Educación Infantil, favorece el desarrollo pedagógico del discente y mitiga el desorden emocional que puede acarrearles la enfermedad y por consecuencia la hospitalización.

In recent decades, a growing interest in learning Spanish as a foreign language has grown. The impact of socioeconomic and sociocultural events on Spanish society (internationalization of the Spanish economy, opening of Cervantes Institute, Erasmus students, linguistic tourism, and an increased interest in Spanish culture) has led to new lines of research derived from the teaching of Spanish as foreign language. The article we present tries to serve as a guide for teachers to be able to diagnose, classify and solve the characteristic problems of learners of Spanish. The phonetic, morphological, lexical, grammatical and pragmatic peculiarities of their mother tongue interfere and hinder the process of learning Spanish. The research is oriented in its different stages to collect, analyze and provide results from written compositions in students’ blogs. Specifically, the research aims at the design of a methodology based on the principles of corpus linguistics in its different stages, from the corpus compilation, its labeling (identification and classification of mistakes) and note taking until the extraction of the results. The main result is the creation of a taxonomy and its labeling subdivided into four major subsections: lexical, grammatical, discursive and graphical errors.

In this research we tested a relational model between six social-emotional skills, perception and academic results in Spanish Language and Literature on 640 students from fourth to sixth grade of Primary School. The results obtained in the analysis show significance between the perception and the actual result obtained in Language and the skills of emotional awareness and control, social-emotional skills, cooperation and help during work, life skills and subjective well-being as an improvement in the quality of life and as a motivational power in academic performance in Spanish Language and Literature.

Investigadores y corrientes didácticas, como la Early Algebra, recomiendan introducir el pensamiento algebraico desde los primeros años de la escolarización, incorporando tareas de generalización de patrones, relaciones y propiedades. En este trabajo se estudian las respuestas de 106 estudiantes de Educación Primaria a un problema de generalización de patrones, analizando el nivel de éxito, los grados de desarrollo y la utilización de estrategias y se realiza un estudio de casos. Se ha comprobado que los estudiantes de Primaria están preparados para trabajar la generalización de patrones y que las estrategias más usadas en los cursos inferiores son las aditivas y en los cursos superiores las funcionales.

Background: This research shows how the identification of conceptual advances (CA) that determine the transition between the stages of a progression model in a learning trajectory will help prospective primary teachers (PPT) to develop the teaching competence “professional noticing of students’ mathematical thinking”. Conceptual advances are key moments in the construction of mathematical structures and involve a change in the way students understand mathematical relationships. (2) Methods: A teaching module has been designed in which students of the Teaching Degree will analyze the responses of primary education students to tasks of pattern generalization from the identification and use of conceptual advances. (3) Results: The results of the teaching module show that professional noticing can be developed in suitable teaching environments. (4) Conclusions: The recognition of conceptual advances helps to interpret students’ thinking and learning trajectories which are effective tools to structure and develop professional noticing.